从１９７７年恢复高考开始到现在，高考已经进行了３０年。由于高考作文是试题中分值最大的一项，因此，每年的高考作文都成为人们议论的焦点。各省区市开始自主命题后，给话题作文有了更大的发挥空间。然而，这些题目总是受人诟病的多，得到肯定的少。什么样的高考作文题受学生、家长、老师青睐？

学生

可以找到发挥空间

   陈潇：２００６年江苏的“人与路”我就不喜欢。作文是思想的痕迹，我们“心比天高”，所以每个人的作文都应该有自己的灵魂，作文题应该给我们留下不同的立意、角度和思绪飞扬的空间，就像王立根老师提倡的“发散性思维”。２００６年江苏的作文题本来可以让我们产生不同的人有不同的道路选择，人与道路的关系，路的寓意等，我们还可以把路诗意化了，写成散文、小说等。但题目里给我们提供了一个材料，无形中约束了我们的立意，我们不由自主地往鲁迅等人的观点上去想，为什么就觉得我们需要提示需要范本呢？让我们走自己的路吧。

题目要有“兴奋点”

    许哲欣：高考作文要让考生“兴奋”，考出水平，考出新意，才是正道。所谓有话说，就是兴奋点之一，像２００４年福建省高考作文题，十个名人高中低档都有，渊博者言深，聪颖者言趣，很好。“北京的符号”，北京本来就是故都，自然有数不胜数的符号，自然考生就有东西写。

    没有兴奋点的原因主要是两点，一是无新意，上海的“我想握住你的手”，只有在爱情、友情之间去徘徊了，而是偏激搞怪，《生无所息，生有所息》本来就深奥，我们无从下手。所以，高考作文应该有兴奋点，让我们淋漓发挥，畅吐心声。

写自己喜欢的东西

    陈子豪：我喜欢那一个圆圈，２００５年的福建高考题，与平时有很大不同，它可以让我尽情地写出自己的、与众不同的想法。

    可以说像什么？代表什么？具有什么？不管是抽象的具体的都可以任我随心掌控，又不容易偏题，大家都可以写自己喜欢的东西，它为我们提供了一个大空间。

    类似的题目，考生比较容易从中悟出点什么，就比较容易挖掘出自己的金子。我曾经自己出过一个这样的题目：煤的亮度。煤是黑的，怎么写亮度呢？这就留给写的人了，我们就可以从作用、外表、内涵等角度去写了。

家长

不让孩子傻眼就好

    吴女士：我的孩子现在上高二，后年高考。说到什么样的高考作文题是好题目，在我看来，作文题让孩子一看不会傻眼的题目就是好题目。据说现在高考作文命题的要求和原则是让每一个考生都“有话可说”，能坚持这一点就很好。那种让孩子看了摸不着头脑的题目是非人道的。孩子千辛万苦十几载寒窗，如果就栽倒在一道作文题上，那样太残酷了。只要孩子“有话可说”，说好说坏，那就是孩子平时的积累了。

    平时，我主张让孩子多看一点课外书，但孩子的课业负担太重，课外的阅读很少，埋头苦读的结果让孩子远离社会，这让人很担心。贴近孩子学习、生活的作文题范围是不是就因此而变得很狭窄了？

让孩子有东西可写

    孙女士：高考肯定要考作文，学生将来的生活离不开作文（或应用文或论文），这是无庸置疑的。问题是如何让学生既能够减轻课业负担，又能够掌握比较过硬的写作能力。这是个难题，相信相关命题部门和中学教学方面会做更深入的探讨研究，找到科学可行的对策。

    现在的孩子，基本上过着家庭——学校“两点一线”的生活，时间几乎都花费在学校、课堂、作业里。他们的作文素材来源相对有限，从书本（阅读）中来当然是一路，但这一路缺乏写文章最最需要的“真情实感”，近似于古代的科举“八股文”方式。这条路也可以走，但显然不是最应当走的路。

    从家庭、家长的角度看，如何帮助孩子扩大“生活面”、阅读面，夯实他们的“写作基础积累”恐怕是最应当做的事，因为这方面学校、教师也难以兼顾。也就是说，做为家长，我们不能把孩子往学校一丢了事，把所有的责任、义务都由学校、老师去承担。家庭应当承担起必须承担的责任来。

    对于高考作文应当如何考，出什么样的题目、文体，我有一个感觉，如果能做到这三点就很好了：（１）让孩子有东西可写；（２）能够更明显地体现出孩子们的个性和创造性；（３）真正能够考查出孩子十二年“寒窗”历练出来的能力与素质。

老师

寓复杂于简单
厦门松柏中学连子波老师

    好的作文题目要能最大限度地激发学生的内在积淀。２００６年高考作文的第三个话题“留下一点空白”，个人以为题目的命制则限制了学生的思维的发散。且不论这个题目的平庸、偏狭，我不知道命题者为什么不出成“留下空白”，而是留下“一点”空白。这是很有趣的。我不知道命题者的思想意识里是不是有点霸道。想要留下全部的空白，还是不留空白，还是留下很多空白，还是留下一点空白，学生应该有他们的自由，这两个字“一点”，如果留给学生来添，或许更能体现命题者给学生留了“一点”民主，是对学生的“一点”尊重。

    ２００６年高考的第二个题目源自第五册教材，这个题目不但“戈多来了”，而且是“已经”来了，又是“今天已经”来了，也就是说这个题目里蕴含着命题者对“戈多”已经有了确指，只是命题者又不告诉学生。

    加谬的《等待戈多》具有深刻的哲学意义，要求学生深刻地理解是不切实际的，这点也姑且不论，这个题目是使学生的思想蒙蔽而不是去蔽，不利于学生新思考的生成。

    在生活与学习的过程中，学生接受教育，一方面使原来贫瘠的心灵变得丰富，另一方面情感与思想也渐渐走向概念化，逐渐形成简单、划一的价值取向、思维方式。因此，写作就是捣碎陈旧、错误的思想和思维方法，去除概念化的情感与思想，从而生成独特的生命体验与生命思考。写作，从品质上说其本质就是灵魂的去蔽与生成。

    好的题目具有一个基本特点：寓复杂于简单。题目本身要具有丰富的辐射性，形象性与抽象性相结合，具有场面感，使学生在考场中能触发对生活场景的联想，有效地疏解学生的紧张情绪，同时又有助于引发学生的广阔想象，它本身不能是概念化的。

    我们希望从阅读中获得什么，正是我们需要在写作中去表现的。

    阅读是一种崭新的体验，在词语与词语、句子与句子的关系中去发现事物建构的新规则，领略纯粹的情感与新颖的思考，通过体察作者的思维特质，拓展个体的知识视野，完善自我的内在心理世界。同样，一篇好的作文要让人确信有灵魂居于其间。

    学生在生活中自然是有其生活体验与知识积累的，但是这些体验与积累是以碎片的形式存在的，显现了一种文化的破碎和混乱，写作过程中要善于拣选材料，并依序加以组合，观察材料之间的关系，将之统一凝聚在自己所要表达的主题中。写作，从艺术构成上说就是零碎的体验与积累系统化的过程。

    在模拟试卷上看到一个题目——“遥望星空”话题，和上海的广受好评的试题“面对大海”话题来比较，个人以为还略胜一筹。

    “大海”的意象由于被广泛使用，其包涵的情感及思想意味较为确定，学生在写作中容易形成思维定势，出新不易，学生对“星空”所知较少，但也因此更容易获得想象和联想的丰富性，“面对”是较为冰冷的陈述，是对客观世界的一种直面的姿态，“遥望”则显现了观望者的丰富而复杂的感情，有利于学生多角度多元化的表达，而且“遥望”是一个富于精神意味的姿势，暗示学生在写作中要能有深沉的人生思想，要能由感性的叙写递进升华到理性的思考。

    这样的题目看来简单，却蕴含着作者广博的生活视野和丰厚的文化思考，不在审题上设置障碍，激发学生的生活体验、知识积累，引发学生的人生之思，在考场上从容地表现自己的真实的写作水平。

用文字张扬个性
厦门双十中学吴小蔓老师

    近三年的高考我就只中意２００４年福建作文题：以下列人物或文学形象写一篇不少于８００字的文章，文体不限。（１）孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金（２）曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥

    文学即是人学，三年的高中语文学习的实质，无非是借由语文老师使自己的灵魂世界有所扩充，亲近了自己“已知”或者“未知”的美好，让自己今后寂寥的人生有所慰藉，有来自另一度空间的“心灵诤友”。

    相比之下，此后的两年高考题显然有些差强人意，２００５年福建地区高考作文题为：两幅图：一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变。根据这两幅图自拟题目的话题作文。２００６年题为三选一：一为“留点空白”，二为“草船借箭，不足１０万支”，三为“戈多来了”。

    如果说２００４年题目体现了出题人对莘莘学子的人性关怀，那么后两年的题目明显有些违背语文学科天生的“人道主义”特质。

    相信当年的许多考生初见此题都会有些绝望，善为文者天生对“周长”“面积”这种数学词类很生疏，戈多的超现实更是让人方寸大乱。很多上名校的梦想在瞬间灰飞烟灭，换言之，这种“陌生化”的标题让学生的灵魂天空伸展不开，当你对一个命题感觉无力，根本无法“入乎其内”，你怎么可能“出乎其外”？于是其他的“展现个性”“突出创造性”等要求都变成了不可企及的“颠倒梦想”。

    但不可否认的是，这三年的考题都折射了命题人偏重思想性而非社会性的倾向，不管外界再怎么叫嚣要与社会结合，福建高考坚持住了自己的原则，这和高中生的心理特征很合拍。高中的孩子基本上对世事一无所知，他们只知道纵情思考，时而万念俱灰，时而踌躇满志。人在高中没有一点疯狂的气质，悲伤时不懂用文字放肆呼喊，开心时不懂得寄托文字张扬个性，这样的青春有缺憾，如果多年后还不能醒悟自己有缺憾，那就是性格有残缺。

    高考作文命题的这个倾向对学生来说，是一种至关重要的心理暗示。一年的高考考题至少影响了以后三年的千万个学子的“审美趋向”和“审美需求”。在绝大多数学生的眼里，满分作文永远“最美”，改卷老师的眼光永远“最准”。因此敬请命题老师下手时要“慎之又慎”，尽量让更多的考生不至于带着无尽的不甘与不舍“悲情地离场”。

□学堂记者 魏 文
邱华明 沈晓丽／文